新加坡学生表现显示优异学术与协作能力可兼具
 

　　经合组织教育与技能主管安德烈亚·施莱歇尔针对新加坡在协作式解题能力的表现时说：“新加坡的表现显示，学生具备优异学术能力不一定代表他们的协作能力因此削弱，两者是可兼具的。在现今社会，人们日益需要与不同背景的人协作，解决问题。PISA因此也把重点扩大至21世纪所需的重要技能，首次测试各国学生在协作式解题的能力。”他也指出，一些国家的学生在协作能力的表现比他们在科学、数学和阅读方面的能力来得强，日本是其中一个例子。

　　在协作能力测试中，学生通过电脑个别作答，与“虚拟”组员共同执行任务，例如策划郊游活动、准备演讲汇报等。虚拟组员反映不同能力和背景的人，学生根据虚拟组员的反应来决定下一步的行动。

　　例如，当两名组员同时要求负责同一项工作时，学生接下来的反应可显示他在团队协作的技巧。学生通过选择题选出他们下一步的“反应”。一些题目也要求学生根据指示作答。每名学生在测试所遇的任务与情境相同。

　　经合组织指出，新加坡学生当中，有21％属于表现杰出的，取得至少640分，比率高于经合组织平均的8％，也是各国比率最高的。表现差（440分以下）的学生则占11％，比经合组织平均的28％理想。除了模拟作答，学生也得回答问卷，以了解他们对团队协作的态度、家长扮演的角色。每天放学后与家长交谈的本地学生，在协作测试的分数也比较高，这反映家长可扮演的重要角色。

　　另外，超过九成本地学生认为他们是良好聆听者，喜欢与团队协作。教育部副教育总司长（课程）孙振炜受访时说：“调查结果肯定教育部在培养学生协作能力、沟通能力与批判思考等21世纪技能所做的努力。教育部会继续同家长合作为学生提供全面的教育，并借鉴其他国家的经验。”

　　学生优异表现反映教学法取得成效不过，教育部也认同测试或有的局限，学生在测试中是与虚拟组员互动，现实中人与人互动可能更复杂。学生在做问卷时也可能选择较能被接受的答案。

　　新加坡管理学院全球教育学术处处长陈伟权博士认为，新加坡的教学法已转向培养学生在创意思维、协作式解题方面的能力，而这类软技能的培训已融入平时的科目教学，因此他对学生展现优异的协作能力并不意外。“重点不应该是，新加坡是否居冠，而是学生的优异表现已反映教学法取得一定成效。”

 

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